從三年前開始，我應經濟部專業人員訓練中心的邀請，每年的春天都會在新竹的中心講這個課題:「全球暖化與氣候變遷」。但與其一直在述說災難性的可能發生，環境教育更重要的是正面的教育與行動，因此我大致上都會加入如何去應變與調適的議題，才會讓人家還覺得這個世界有救，而不是災難性的逃避。
更早之前，我每到一處分享環境教育時，該地似乎就有些事情發生，如莫拉克颱風前幾日，我參與屏東縣校長會議講氣候變遷，隔一年八月到高雄市與市內總務主任談校園節能減碳，隔幾天也發生水災。不是我烏鴉嘴，只是恰巧遇到氣候變遷的頻率增高，所以免不了俗氣地，每次說到這些巧合的故事時，就先聲明與我無關，倒也奇怪，這幾年在新竹講，就沒事了。
反而去年(2012年)，災變跑到我所居住的台北盆地南緣，6月12日下了一場大雨，流往景美溪的閘門沒開，附近的木新路被逕流爆開，馬路被下水道掀起，一周內無法通行，這樣的事發生在首善之區，市府因此換掉一名處長。要是還認為，氣候變遷與我們生活根本無關，那可要睜大眼睛仔細看看。
傳統上在講暖化與氣候變遷，總是喜歡用遠在北極的可愛北極熊為例。北極的浮冰如杯子的冰塊，當融化時造成海平面上升的威力，不及陸地上的冰層融化，南極與世界第一大島格陵蘭的冰層如融化，無疑地每一滴冰水都會流入海洋。
有人擔心地球溫度上升攝氏2度，英國氣象局的預測，地球不同緯度地區上升溫度不同，越冷的地方預測上升越高，日本本島可能上升攝氏5度，西伯利亞可能上升攝氏7~11度，我們要注意的是哪些關鍵點?會造成哪些氣候的變遷?
在這幾次與老師的分享中，當面對抗暖化或調整適應未來氣候環境時，所主張的調適教育範疇是:碳當量(CO2e)的知識與計算、產品生命週期、零排碳產品、綠色採購、能源效率標章、節能綠建築、熱島效應、逕流管制、回收雨水的利用、水與物質的3R:減量、回收、再利用、再生能源使用與購買制度、節能行動等等。
對於經濟部專業中心的先進，所講的就是，工業標準的建構:如能源管理ISO 50001，綠色產品的設計:碳足跡標籤與規範，綠建築 標章 EEWH與 LEED等。
這些每個項目都將發展出一個大的尺度與範疇，當然最重要的是，是否能夠幫助人類減緩氣候的變遷與永續的生活?這些行動才有意義。
